ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ pedagogical ਤਕਨਾਲੋਜੀ: ਤੱਤ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਕੰਮ

"ਵਿਦਿਅਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ" ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਦਾ ਤੱਤ

pedagogical ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ - - pedagogical ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਦਿਸ਼ਾ ਪਿਛਲੇ ਸਦੀ ਦੇ ਓਦੋ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋਇਆ. ਇਹ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਅਤੇ ਬਰਤਾਨੀਆ ਵਿਚ ਉਪਜੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਾਰਨ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਫੈਲਣ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ. ਇਸ ਨੂੰ ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਦੇ ਸੰਕਟ ਨੂੰ - ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਇਤਫ਼ਾਕ ਨਹੀ ਹੈ. ਸ਼ੁਰੂ ਵਿਚ, ਜਦ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਪੱਛਮੀ ਦੇਸ਼ ਤਕਨਾਲੋਜੀ, ਵਿਦਿਅਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਤਕਨੀਕੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ. ਬਾਅਦ ਵਿਚ, "ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਿੱਖਣ 'ਦਾ ਸੰਕਲਪ ਸ਼ਬਦ" ਵਿਦਿਅਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ", ਜੋ ਕਿ ਤੱਤ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਵਿੱਚ ਪਿਆ ਹੈ ਦਾ ਜਨਮ ਹੋਇਆ ਸੀ.

ਅੱਜ, "pedagogical ਤਕਨਾਲੋਜੀ" ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਅਤੇ ਆਯੋਜਨ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਕਰਵਾਉਣ ਦੇ ਢੰਗ ਦਾ ਸੰਚਿਤ ਗਿਆਨ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਵਿਦਿਅਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਦੱਸਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਕਿਸਮ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਅਜਿਹੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਨਤੀਜਾ ਅਸਲ ਸਿੱਖਿਆ, ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਖਾਸ ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਵਹਾਰਕ ਹੈ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣਾ ਸੰਭਵ ਹੈ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ 'ਚ TCO ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਨਹੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਸ਼ਬਦ "ਵਿਦਿਅਕ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ" ਦੇ ਦੋ ਅਰਥ ਹਨ:

1) ਨੂੰ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਦਾ ਢੰਗ ਦੇ ਢੰਗ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਦਿੱਤਾ ਤਬਦੀਲੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਫੀਡ;

2) ਵਿਗਿਆਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੇ ਢੰਗ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਜੋ ਕਿ ਤਕਨੀਕੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਸੰਦ ਵਰਤ ਬਾਹਰ ਹੀ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਇਸ ਲਈ, ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਭਾਗ - ਸੰਦ, ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਢੰਗ - interrelated ਅਤੇ ਨਿਰਭਰ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ-ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਸ ਨੂੰ ਬਿਲਕੁਲ ਉਸ ਨੇ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਕਰਕੇ ਪਤਾ ਹੈ, pedagogical ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਸੈੱਟ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਸੰਦ ਵਰਤਿਆ ਅਸਰਦਾਰ ਢੰਗ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ.

ਵਿਦਿਅਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਕੰਮ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ:

- ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ;

- ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦਾ ਵਿਕਾਸ;

- ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ-ਅਧਾਰਿਤ ਤਕਨਾਲੋਜੀ.

ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਫੀਚਰ

ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਕਿਸਮ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਲਗਭਗ ਅੱਧੀ ਸਦੀ ਲਈ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਠੰਡਾ-ਕੰਮ ਸਿਸਟਮ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ਮੀ ਤੱਤ ਸਬਕ ਹੈ ਸ਼ਾਮਿਲ ਹਨ. ਇੱਕਸੁਰ ਸਾਰੀ ਜਮਾਤ ਨਾਲ ਉਸੇ ਵੇਲੇ 'ਤੇ ਆਯੋਜਿਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ 'ਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ - ਵਿੱਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ, ਗਿਆਨ ਦਾ ਤਬਾਦਲਾ, ਹੁਨਰ ਦਾ ਵਿਕਾਸ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਖੇਡਣ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਾ ਜਾਇਜ਼ਾ. ਇਸ ਲਈ, ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਤਕਨੀਕ ਅਕਸਰ ਜਣਨ ਅੱਖਰ ਹਨ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ 'ਚ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸ ਦੀ ਇਸ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਮੁੱਖ ਤੌਰ' ਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਫਰਜ਼ ਹਾਸਲ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਚਲਾਉਣ ਪਰਵੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਕਿਸਮ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮਝਾਉਣ ਦਾ ਢੰਗ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.

ਪਾਰੰਪਰਕ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਗੁਣ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਹੈ, ਪਰ ਪੂਰੀ ਅਜੇ ਵੀ ਇਸ ਨੂੰ ਕੋਈ ਫ਼ਾਇਦਾ ਨਾ ਛੱਡ ਕੇ.

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ 'ਚ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਦੇ ਫੀਚਰ

ਕਾਲਜ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਵਿੱਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੀ ਪਰਜਾ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਰਚਨਾ ਨੂੰ ਤਸੱਵਰ, ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਸੰਦ ਅਤੇ ਢੰਗ, ਫਾਰਮ, ਦੀ ਚੋਣ, ਜਿਸ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਸਿੱਟੇ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ 'ਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮੱਗਰੀ ਬਣਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਕੰਮ, ਕਸਰਤ ਅਤੇ ਕੰਮ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਦੋਨੋ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ਾਵਰ ਹੁਨਰ, ਆਪਣੇ ਭਵਿੱਖ ਪੇਸ਼ੇ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਕੰਮ ਵਿਚ ਅਨੁਭਵ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਇੱਕਠਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ.

ਇਹ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ 'ਚ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਹੋਣੇ:

- ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਟੀਚੇ;

- ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ;

- ਫਾਰਮ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਹੈ ਉਥੇ;

- ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਆਪਣੇ ਆਪਸੀ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਵਿਚਕਾਰ ਸਹਿਯੋਗ ਦੀ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ;

- ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਡਿਗਰੀ ਪਤਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕਾਰਜਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨੂੰ.

ਇਸ ਲਈ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ, ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ 'ਤੇ ਕੰਟਰੋਲ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਕਾਰਜ ਦੀ ਸਭ ਭਾਗ ਆਪਸੀ ਸਬੰਧ ਅਤੇ ਆਪਸੀ ਨਿਰਭਰਤਾ ਵਿਚ ਰਹਿੰਦੇ