ਗੁਰੂ-ਕਾਢਕਾਰ. ਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਲ ਅਧਿਆਪਕ ਗੁਣਵੱਤਾ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ

ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇ ਤੇ, ਕਈ ਵਿਗਿਆਨਕ ਕਾਗਜ਼ ਲਿਖਿਆ. ਉੱਥੇ, ਜਿਸ ਦੇ ਆਧਾਰ ਨਵ ਢੰਗ ਨੂੰ ਇੱਕ ਰੈਗੂਲਰ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਰਹੇ ਹਨ ਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਇੱਕ ਲਗਾਤਾਰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ, ਮੌਜੂਦਾ ਿਸਫ਼ਾਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਤਾ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.

ਸੱਜੇ ਪਹੁੰਚ

ਕਈ ਆਧੁਨਿਕ ਸਕੂਲ , ਇੱਕ ਢੰਗ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਦੁਆਰਾ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਸਰੂਪ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾ ਦਾ, ਸਭ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਹੈ ਜਿਸ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਉਹ ਲਾਗੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਕੁਝ ਵੀ ਹੈ. ਇਹ ਅਦਾਰੇ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਮਨੁੱਖਤਾਵਾਦੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਤੌਰ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹਰ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਉਸ ਦੀ ਲੋੜ ਦੇ, ਹਿੱਤ ਅਤੇ ਟੀਚੇ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਲਈ ਆਦਰ ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਹਾਲਾਤ ਦਾ ਗਠਨ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਬੱਚੇ 'ਤੇ ਸਭ ਦਾ ਅਸਰ ਲਾਹੇਵੰਦ ਹੈ. ਇਸ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਾਲ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਮਾਜ ਵਿਚ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਘਟਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧ ਰਹੀ (ਬਚਪਨ, ਜਵਾਨੀ) ਦੇ ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ. ਮਾਨਸਿਕ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਹਰ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਖਾਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿੱਚ ਲਿਆ ਰਹੇ ਹਨ.

ਆਧੁਨਿਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ

ਮਨੁੱਖੀ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਵਰਤਿਆ ਪਹੁੰਚ, ਹੁਣ ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਆਮ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਅਪਵਾਦ ਹੈ. ਇਹ ਇੱਕ ਲੰਮਾ ਵਾਰ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀ ਭੋਗਣਗੇ ਕਿ ਇੱਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ. ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਧਿਆਨ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਗੁਣ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸਮੁੱਚੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਹਰ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚੇ ਦੇ ਰੂਹਾਨੀਅਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ' ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਦਾ ਹੱਕ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦਿਆਲਤਾ, ਦਇਆ, ਨੈਤਿਕ ਸਜ਼ਾ ਦੀ ਇਕ ਮਿਸਾਲ ਕਾਇਮ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਪਰ, ਬਿਨਾ ਪੁਸ਼ਟੀ ਬਾਹਰੀ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਸੰਚਾਰ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਸਮਝ ਲਈ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਮਾਪੇ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਲੋਕ,, ਅਧਿਆਪਕ ਉਸ ਦੀ ਇੱਛਾ ਦੇ ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗੁਣ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ. ਲਿਖਤੀ ਅਤੇ ਅਮਲੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਗੁਰੂ ਬੱਚੇ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਕਦਾ ਸੀ.

ਮਨੁੱਖੀ ਮੁੱਲ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ

ਸਭ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਢੰਗ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ VA Karakovsky, ਮਨੁੱਖੀ ਮੁੱਲ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਦੇ ਬਾਨੀ ਹੈ ਇੱਕ:

1. ਧਰਤੀ - ਸਭ ਰਹਿ ਕੁਝ ਦੇ ਜੀਵਨ ਦਾ ਆਧਾਰ.

2. ਪਰਿਵਾਰ - ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਸਰਕਲ, ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਵੱਡਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੈ.

3. ਗ੍ਰਹਿ ਹਰੇਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਵਿਲੱਖਣ. ਆਮ (ਰਾਜ) ਅਤੇ ਘੱਟ (ਕਿਨਾਰੇ ਖੇਤਰ) ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ. ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇਲਾਕੇ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.

4. ਇਸ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ (ਮਾਨਸਿਕ, ਸਰੀਰਕ) ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰ.

5. ਸਭਿਆਚਾਰ, ਇਸ ਦੇ ਕਿਸਮ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ, ਮੁੱਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.

6. ਸੰਸਾਰ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿਚ ਆਦਮੀ ਦੀ ਜਗ੍ਹਾ.

ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਪੜ੍ਹਾਈ ਪਹੁੰਚ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ

ਇਸ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਪਰੰਪਰਾ ਦੇ ਗਿਆਨ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਸਭਿਆਚਾਰ ਸਭ ਉਤਪਾਦ ਮਨੁੱਖਜਾਤੀ ਨੂੰ ਦੁਆਰਾ ਪੈਦਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੁੱਖ ਸੂਚਕ ਨੂੰ ਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਚੁੜਾਈ, ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਉਸ ਦੇ ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ. ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੱਭਿਅਕ ਸਮਾਜ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਮੁੱਖ ਮਾਪਦੰਡ ਸੰਸਾਰ ਉਸ ਨੇ ਇੱਕ ਸਭਿਆਚਾਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਪੀੜ੍ਹੀ ਤੱਕ ਪੀੜ੍ਹੀ 'ਤੇ ਪਾਸ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਨੂੰ ਬਣਾਇਆ ਹੈ. ਇਸ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਹਰ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਜੀਵਨ, ਰਚਨਾਤਮਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਨੂੰ ਚੱਲਦਾ. ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤੀ ਦੀ ਮੂਲ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ:

1. ਜੀਵਨ ਵਿਚ ਆਪਣੇ ਵਰਤਣ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਨੂੰ ਇਸ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਜਜ਼ਬ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਗਠਨ ਕੀਤਾ.

2. ਇਹ ਗਿਆਨ ਨਵ ਨੂੰ ਕੁਝ ਦੇ ਆਪਣੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ ਲਈ.

3. ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਬਾਹਰੀ ਸੰਸਾਰ ਵਿਚ ਘਟਨਾ ਨੂੰ ਕੀ ਕਰਨ ਲਈ, ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਜਜ਼ਬਾਤ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ, ਹੋਰ ਲੋਕ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ.

ਸੋਵੀਅਤ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ

ਸੋਵੀਅਤ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਆਈ ਖੜੋਤ, ਦੇਰ 70-80-ਤਰੀਕੇਿਾਲ ਦੇ ਗੁਣ, ਸਕੂਲ ਸਿਸਟਮ ਤੇ ਇਸ ਦੇ ਨਿਸ਼ਾਨ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਹੈ. ਦੌਰਾਨ ਚੁੱਪ ਦੇ ਆਈ ਮਾਮਲੇ ਫਲਾਅ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਅਤੇ ਪੁਖ਼ਤਗੀ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਖੋਜਿਆ ਗੁਣਾ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਉਸੇ ਕਿਸਮ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੇ ਕੰਮ ਸਟੀਲ, ਇੱਕ ਅਧੀਨ ਵਿਦਿਅਕ ਮਿਆਰ ਦੇ ਜਨਰਲ ਸਮੀਕਰਨ ਪੜਤਾਲ ਆਈ ਹੈ. ਸੋਵੀਅਤ ਯੂਨੀਅਨ ਵਿੱਚ pedagogical ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦੇ ਇੱਕ ਤਾਨਾਸ਼ਾਹ ਸ਼ੈਲੀ ਉਥੇ ਸੀ.

ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਸੁਧਾਰ

ਬਦਲਾਅ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸੋਵੀਅਤ ਸੰਘ ਵਿਚ ਵਿਦਿਅਕ ਖੇਤਰ ਲੈ ਰਹੇ ਹਨ 1986 ਵਿਚ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ. ਇਹ ਦੇ ਜਨਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਹੋਇਆ ਹੈ ਸਹਿਯੋਗ ਪੈਡਾਗੋਜੀ. ਇਸ ਦਾ ਲੇਖਕ - ਅਧਿਆਪਕ-innovators. ਇਸ ਵਾਰ ਛੱਡੇ ਕੇ ਮੌਜੂਦਾ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ. ਇਸ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕ, ਪੇਸ਼ ਹੋਣ ਲਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਅਵਿਸ਼ਕਾਰ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ. ਇਹ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦਾ ਇੱਕ ਨਵ ਗੁਣਵੱਤਾ ਹਾਸਲ ਕੀਤੀ. ਇਹ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਅਵਿਸ਼ਕਾਰ ਦੇ ਕਈ ਸ਼ਹਿਰ ਅਤੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਖਾਸ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਵਾਪਰ ਨਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਇੱਕੋ. ਉਹ ਤੁਰੰਤ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸੀਨੀਅਰ ਕਰਨ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਅਪਣਾ ਲਿਆ. ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਕੁ ਸਾਲ ਵਿੱਚ, ਨਵੀਨਤਾ ਵਿਆਪਕ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਅਧਿਆਪਕ 'ਜਨਤਾ' ਚ ਸ਼ਾਮਿਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਅਤੇ ubiquitous ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ-innovators ਵੱਖ-ਵੱਖ ਉਮਰ ਦੇ ਸਨ. ਸਭ ਮਸ਼ਹੂਰ ਅਧਿਆਪਕ ਜੋ ਵਾਰ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਦੇ ਇਕ, ਐਸ.ਐਨ. Lysenkova, ਸੰਸਦ Schetinin, I. ਪੀ Volkov, VF Shatalov ਅਤੇ ਹੋਰ ਮੰਨਿਆ. ਇਸ ਦੇ ਭਾਰੀ ਅਮਲੀ ਤਜਰਬੇ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ, ਉਹ ਇੱਕ ਨਵ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਹੈ.

ਨ੍ਯੂ ਸਿੱਖਣ

ਪੀ Shatalov - ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਇਕ ਪਾਇਨੀਅਰ - ਸਮਝਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਮੁੱਖ ਕੰਮ ਹੈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੇ ਕੰਮ. 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਹਿਲੇ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੇ ਮੁੱਲ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਉਸ ਦੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਹਿੱਤ ਅਤੇ ਲੋੜ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਡਿਊਟੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਤ ਫਾਈਨਲ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਲਈ ਪੈਦਾ. ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ - ਕੇਵਲ ਤਦ ਹੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦੂਜਾ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ Shatalov ਸਾਫ ਸੰਗਠਨ ਹੈ. ਹਰ ਸਟੱਡੀ ਵਿਸ਼ੇ ਉਹ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਜਾਣਿਆ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਨੰਬਰ ਜਾਰੀ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਇਸ ਅਧਿਐਨ 'ਚ ਇਸ ਨੂੰ ਵੀ ਉਸੇ ਐਲਗੋਰਿਥਮ' ਤੇ ਹੋਇਆ:

- ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ ਵਿਚ ਇਕ ਵੇਰਵੇ ਵਿਆਖਿਆ ਇਕਸਾਰ ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਨਵ ਥੀਮ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ;

- ਦੂਜਾ ਇੰਪੁੱਟ ਜਿਸ ਨਾਲ ਇੱਕ ਹਵਾਲਾ ਦੇ ਚਿੰਨ੍ਹ ਪਿਛਲੀ ਸੰਕੁਚਿਤ ਰੂਪ ਵਿਚ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕੀਤੀ ਵਿਸ਼ੇ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਤੇ;

- ਤੀਜੇ ਪੜਾਅ ਕਮੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਹੋਰ ਅੱਗੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਾਲ ਦੇ ਪੱਧਰ ਸ਼ੀਟ ਕਰਨ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਪੋਸਟਰ ਅਕਾਰ ਆਈ ਹੈ;

- ਚੌਥੇ ਪੁਸਤਕ ਅਤੇ ਸ਼ੀਟ ਦੇ ਨਾਲ ਸੁਤੰਤਰ ਘਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਕੰਮ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ;

- ਇੱਕ ਪੰਜਵ ਕਦਮ ਹੈ ਇਸ ਉਪਰੰਤ ਸਬਕ ਲਈ ਇੱਕ ਹਵਾਲਾ ਸੰਕੇਤ reproducing ਸਨ;

- ਛੇਵੇ ਚੇਲਾ ਵਿਚ ਬੋਰਡ ਨੇ ਜਵਾਬ ਦਿੱਤਾ.

Shatalov ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਦਾ ਮੁੱਖ ਸਮਝਾਉਣ ਲਿਖਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਇੱਕ ਆਰੰਭਕ ਸਟੱਡੀ, ਜਿਸ ਦੇ ਬਾਅਦ ਅਭਿਆਸ ਸੀ. ਇਹ ਦਿਲਚਸਪ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕੇ ਉਸੇ ਸਿੱਟੇ VV Davydov ਆਇਆ ਹੈ. VF Shatalov ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਸੀ ਕਿ ਨਵ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਿਾਣ-ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਸੰਪੂਰਨ ਡਾਟਾ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਕੇਸ ਵਿਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਾਰੀ, ਨਾ ਲੀਰੋਲੀਰ ਤੌਰ ਤੇ ਉਹ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਅਧੀਨ ਕਾਰਜ ਦੇ ਇੱਕ ਤਸਵੀਰ ਵੇਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਵੱਡੇ ਥਰਿੱਡ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿਚ ਸੰਚਿਤ ਸਫਲਤਾ ਤੇਜ਼ ਵਿਕਾਸ ਰਫ਼ਤਾਰ, ਕਈ relapses ਬਾਅਦ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ.

ਬੱਚੇ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪਹੁੰਚ ਅਧਿਆਪਕ-ਕਾਢਕਾਰ Amonashvili ਦਾ ਅਭਿਆਸ. ਉਸ ਦੀ ਥਿਊਰੀ ਨੂੰ ਹਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਜਵਾਬ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਉਸ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਆਦਤ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਚ ਕੋਈ ਵੀ ਫਰਕ ਉਸ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸਾਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਗਲਤ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਕੁਦਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਫਲਤਾ ਸਹਿਜ ਲਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਫੋਕਸ ਤੇਜ ਕਰਨ ਲਈ ਨਹੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਦੀ ਟੀਮ ਦੇ ਸਾਰੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਾਲ ਦੂਰ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਵਿਚਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਸਵੈ-ਧਾਰਨਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ

ਈ ਐਨ Ilin - ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ-ਕਾਢਕਾਰ, ਸਿੱਖਿਆ ਸਾਹਿਤ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਦੇ ਡਿਵੈਲਪਰ ਦਿਸ਼ਾ. ਉਸ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦਿੱਤੀ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਰਿਵਰਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਅਸੂਲ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਸਾਹਿਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਉਸ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਵਿਦਿਅਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਹੈ, ਅਤੇ ਕੇਵਲ ਤਦ ਬੋਧ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ-ਕਾਢਕਾਰ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਢੰਗ, "ਪੈਸਿਵ" ਢੰਗ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਜਰੂਰੀ ਪੁਸਤਕ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਅਸਲੀ ਯਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਥੱਲੇ ਫ਼ੋੜੇ ਨੂੰ ਕੱਢ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਇ, ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਅਰਥ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਲੱਭਣ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਢੰਗ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ; ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਵੈ-ਿਨਰਧਾਰਨ. ਇਹ ਤਕਨੀਕ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬੱਚੇ ਦੇ ਦਿਲ ਦੀ ਹਾਲਤ 'ਤੇ ਕੰਮ ਦੇ ਅਸਰ ਕਰਨ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਧਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ, ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ-ਬਾਤ ਕਰਨ ਲਈ ਭੁਗਤਾਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਗੱਲਬਾਤ, ਜੋ ਕਿ ਅਸਲ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਬਾਅਦ ਨਵ ਜਾਣਕਾਰੀ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਹੀ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਸੀ, ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦਿੱਤੇ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਉਤਸੁਕਤਾ ਵਿਕਸਤ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਨਵ ਸਾਹਿੱਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੇਗਾ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਨਾਲ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਉਹ ਆਪਣੇ ਗੁਰੂ ਸਿੱਖਣ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ.